التشخيص الأكاديمي

التشخيص التعلّمي أو الأكاديمي
التشخيص التعلّمي أو الأكاديمي هو إجراء عدة اختبارات مقننة وشاملة لفحص الطالب في مجالات التعلم والمهارات التي يحتاجها الطالب المفحوص في عملية التعلّم مثل: المهارات السمعية، والبصرية، والحركية، والتركيز، والانتباه، والذاكرة، ويقوم بعمل التشخيص شخص مهني ذو خبرة وافية في مجال الظاهرة.
كما ويُجري المشخص فحوصات واختبارات في مواضيع التعليم مثل:
1. القراءة: فهم المقروء، مستوى وسرعة القراءة، المبادئ الأساسية للقراءة.
2. الكتابة: مقروئية الخط، النسخ، الكتابة الحرة التعبيرية، الإملاء.
3. التعبير الشفهي، الكنز اللغوي بالإضافة لفهم المسموع.
4. العمليات الحسابية، اللغة الحسابية، والمسائل الكلامية (المرتبطة بالقراءة).
ومن المهارات التي يتم فحصها هنا: النظام والترتيب، والتعامل مع المادة التي يتم تعلمها وتلقيها سواء بالصورة المكتوبة أو الشفوية المسموعة.

الهدف من إجراء التشخيص الأكاديمي
• في الجيل الغض: الكشف المبكر عن صعوبات النمو لدى الطفل في المهارات العامة وإمكانية تحويله لفحوصات متخصصة طبيّة أو غير طبيّة لمساعدته على تخطي هذه الفترة بأمان، أو لفحص الحاجة لاتخاذ إجراءات وقائية.
• في المدرسة الابتدائية والإعدادية: فحص احتمال وجود عسر تعلمي لبناء خطة فردية تربوية علاجية في إطار تعليم مناسب. كما ويتم فحص نقاط القوة التي سيتم استغلالها والانطلاق منها لتعزيز الثقة بالنفس والمهارات التي سيتم العمل على تقويتها (أي تقوية نقاط الضعف).
يتم إجراء الاختبارات في التشخيص الأكاديمي بشكل فردي وتكون الاختبارات في معظمها مع جدول يبيّن كيفية السلوك ومستوى التنفيذ العادي حسب الجيل.

إن عملية تشخيص العسر التعلمي تحتاج إلى ملاحظة دقيقة ومستمرة للتلميذ في أكثر من موقف أو اختبار -داخل الصف الدراسي وخارجه- وعلى مدار العام الدراسي، وذلك لتوفير معلومات أشمل وأدق حول التلميذ وهذا أكثر ما يتوفر لدى المعلم. أما المشخص المختص فهو يكتفي بتمرير وتطبيق بعض الاختبارات ويستخلص بعدها النتائج من خبرته العامة، وهي في كثير من الأحيان لا تكفي ولا تكون دقيقة خصوصاً إذا كانت الصعوبة نمائية حيث يعتمد على محادثة ومعلومات من ملف الطالب في المدرسة أو من تاريخه الأسري.
وبشكل عام فإن الصعوبة في التشخيص الدقيق والناجع تكمن في الحاجة إلى الملاحظة الدقيقة ومتابعة للطالب وتعاون الأطراف المهنية (معلم، أخصائي اجتماعي، الأسرة، الممرضة أو الطبيب في المدرسة ...)، وهنا للمعلم الدور الأكبر في توجيه الطالب للتشخيص حسب معرفته القريبة والمتتابعة للطالب كما ويمكنه توفير معلومات أشمل عن وضعه. ومن المهم توفير الدورات واللقاءات التي تُعرّف موضوع صعوبات التعلم لطاقم المعلمين عن مظاهر الصعوبات وأنواعها، وتزويدهم بأداة أولية تساعدهم في اكتشاف طلاب يعتقد بأن لديهم عسر تعلمي. أي أن المسؤولية ملقاة على عاتق المدرسة بشكل عام، التي من واجبها تعقب هؤلاء الطلاب في مرحلة مبكرة من أجل احتواء المشكلة ومحاولة مساعدتهم وتحسين وضعهم.
بعد إجراء تشخيص أكاديمي عن طريق مشخص للعسر التعلمي يتم كتابة التقرير والتوصيات حسب نتائج التشخيص ويتم تحويلها للجنة المهنية في المدرسة، التي تكون مسئولة عن تحديد طرق الاختبار الملائمة لوضعه، وتقوم بتحويله للتشخيص حسب وضعه.
يكون التشخيص إما أكاديمياً أو نفسياً تربوياً، أو متعدد المجالات (أكاديمي مدمج مع نفسي تربوي)، أو لتشخيصات أخرى حسب الحاجة.
أما بالنسبة للتشخيص الأكاديمي فإنه يتم تحويل الطالب، في حين أن صعوبات الطالب من خلال معرفة اللجنة بوضعه هي على الأغلب بسبب صعوبات تعلمية كسبب رئيس دون الحاجة إلى دحض أسباب أخرى كسبب مركزي للعسر.
يتم تحويل الطالب لتشخيص نفسي تربوي عندما يكون الشك في سبب الفشل الرئيس في التعلم هو العسر التعلمي أو أن هنالك شك في أسباب أخرى مثل قدرة ضئيلة، اضطرابات انفعالية، دافعية منخفضة، أسباب بيئية، أو أسباب سلوكية ..الخ.
يتم التوجيه إلى "التشخيص متعدد المجالات" الذي يشمل التشخيص الأكاديمي والنفسي-تربوي في حالات خاصة جداً ولحاجات الملاءمة مثل اختبار شفوي أو تبديل اختبار الرياضيات لمادة علمية أخرى، وعلى الرغم من ذلك إلا أنه جرت العادة في كثير من الأحيان أن يتوجه الأهل أو الطالب نفسه لمركز تشخيصي أو للمشخص بشكل شخصي (في المرحلة الثانوية) لإجراء التشخيص وهذا ليس مخالفاً للقوانين لكن تقرير المشخص يجب أن يصل في النهاية للجنة المهنية في المدرسة.

_________________
يراعي بريد فؤادي، وفؤادي ملجأ لأحبتي

الصديقة الغالية عدلة...
شكرًا على هذه المعلومات
القيّمة عن التشخيص الأكاديمي
وأهميّته في إكتشاف نقاط الضعف
عند الطالب الذي يعاني من
عسر في التعلّم، لمساعدته
على تخطّي هذه الصعوبات
والتي تكون في أغلب الأحيان
السبب الرئيسي لعدم نجاحه
وحاجزًا أمام بناء مستقبله.
عزيزتي عدلة ألف مبروك
حصولك على هذه الشهادة في
هذا التخصّص المهم جدًا وهنيئًا
لطلابك أجيال المستقبل بك.
دمت مربية فاضلة ومبدعة
جميلة بك نفتخر
كل الإحترام والتقدير
تحياتي لك

ماري دانيال حتر

شكرًا لك يا أغلى ماري
شكرًا لقراءتك الدّاعمة

أجل يا صديقة فالتّشخيص الأكاديمي
مهّم جدًا لما فيه من غوص
في أعماق الطّالب وكشف
جوانب ضعفه والأهم نقاط قوّته حتّى يتسنى لنا دعمها وكشفها
لنثبت للطّالب أنّه يملك قدرات كثيرة وإن تدنت علاماته
أما الهدف الثّاني فإعطاؤه فرص االنّجاح
التي يحتاجها
فهناك طلاب قد ظلمهم المعلمون لبطء ظاهر في كتابتهم أو قراءتهم
فهذا التّشخيص يبيّن هذه النّقاط والمشخِّص يُعطي توصيات
ملائمة إمّا بإعطائه زيادة في الوقت الخاص للإمتحان ،
أو أن يقرأ له المعلّم نموذج الإمتحان أو أن يتجاهل الأخطاء الاملائية
وغيرها الكثير
عدا عن حصص الدّمج التي تُعطى للطّالب ليتسنى التّعلّم
بمجموعة صغيرة لتزيد ثقته بنفسه وبالتّالي يرتفع تحصيله
أختي العزيز
لاختياري هذا الموضوع بعد 22 سنة أقدميّة في التّعليم
له أسبابه العديدة أهمّها الظّلم الذي يعاني منه طلاّبنا
الذين يدفعون بهم للتّربيّة الخاصة ولا يتكفلون حتّى بكشف أي مهارة إيجابيّة لدى الطّالب.

ماري الغالية
أكتفي هُنا بهذا الرّد
وقد أوسع الجواب في ردود أخرى
على كلّ حال شكرًا لزيارتك
ودعمك
تحيّاتي
عدلة

_________________
يراعي بريد فؤادي، وفؤادي ملجأ لأحبتي

معلومات قيمة بحاجة إليها دائما

لو كانت على زماننا لاستفدنا كثيرا

التشخيص الأكاديمي موضوع جميل جدا وأظنه شيقا أيضا لما فيه من اكتشاف للحالة وتوجيهها إلى الأفضل

شكرا على هذه المعلومات يا عدلة

حقا أنها مفيدة وتكشف جانب جميل من شخصيتك المثقفة والواعية

أحمد فوزي أبوبكر كتب:

معلومات قيمة بحاجة إليها دائما

لو كانت على زماننا لاستفدنا كثيرا

التشخيص الأكاديمي موضوع جميل جدا وأظنه شيقا أيضا لما فيه من اكتشاف للحالة وتوجيهها إلى الأفضل

شكرا على هذه المعلومات يا عدلة

حقا أنها مفيدة وتكشف جانب جميل من شخصيتك المثقفة والواعية

الزميل أحمد
شكرًا لزيارتك التّشخيص الأكاديمي وتعليقك
الذي يدلّ على حبّ معرفتك للإستزادة من كلّ ما هو جديد مفيد
أخي أحمد أجل التّشخيص الأكاديمي من المواضيع الصّارخة اليوم
لإنقاذ تلك الفئة المظلومة ممّا يسمونهم (( التعليم الخاص ))
شخصيّاً أرفض التّسمية إيمانًا منّي
إنّ في داخل كلّ بذرة حنين
واعلم أنّه لا يوجد طالب سيء هناك طالب قد أُسيءَ له
אין תלמיד רע
יש תלמיד שרע לו
وأنا شخصيًّا أؤمن بهذه المقولة
أخي التّشخيص الأكاديمي هو مثل أي تشخيص طبّي للطالب
فبعد معاينة الطبيب يكتب الوصفة الطبيّة وعلى الأهل أن يشتروا الدّواء ويبدأوا بالمعالجة
عزيزي
في وسطنا العربي بدأ ت رائحة التّشخيص تفوح وبدأ الأهل يهتمون
ولكن للأسف وأقولها مرارًا
للأسف الماديات تلعب دورها خاصّة وأن لا ميزانية للتشخيص في المدارس وعلى الأهل أن يفعلوا ذلك على حسابهم الخاصّ
وهذا مكلف وصدقني إلى الآن تبرعت بأكثر من 4 تشخيصات والحبل على الجرار
وهذا فقط لأن الأهل لا يملكون المال الكافي
أمّا بالنسبة لزماننا كما تقول فلا عليك يا أحمد فكل تأخيرة وفيها خيرة
المهم أنّه وصل لأبنائنا
وأرجو أن تعمل وزارة المعارف على إدخاله كموضوع هاّم وله ميزانيات كالاستشارة مثلا أو المعالجة النّفسيّة
أخي أحمد
ما لم أقله أكثر بكثير
دمت صديقًا
تحيّاتي وألف ألف شكر
عدلة

_________________
يراعي بريد فؤادي، وفؤادي ملجأ لأحبتي